課本內(nèi)容
《統(tǒng)計(jì)與可能性》
例
(1)組
游戲規(guī)則：
1、每人摸3次，一次摸1張，摸出來(lái)讓組員看一看，記錄后放回。
2、每次摸完后放回，打亂順序后再摸。
知識(shí)世界
硬幣有正面和反面，拋起這枚硬幣哪一面朝上的可能性會(huì)大一些呢？
有一個(gè)叫浦豐的科學(xué)家為了研究這個(gè)問(wèn)題就曾做過(guò)4040次試驗(yàn)，還有一個(gè)叫皮爾遜的科學(xué)家更具有科學(xué)精神，他先后做過(guò)12000次和24000次試驗(yàn)，他們都通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明了朝上的可能性和朝下的可能性是相等的。
練一練
例2
三年級(jí)新來(lái)了7位同學(xué)，隨機(jī)平分到7個(gè)班里。
我們班分來(lái)以為同學(xué)是男生還是女生？哪種可能性大？
2女生 5男生
聯(lián)華大賣(mài)場(chǎng)店慶發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)50名。
1、如果我們?nèi)コ楠?jiǎng)，請(qǐng)你預(yù)測(cè)：有沒(méi)有可能得獎(jiǎng)？得獎(jiǎng)的可能性大不大？
2、如果得獎(jiǎng)，得幾等獎(jiǎng)的可能性大？
《統(tǒng)計(jì)與可能性》
例
(1)組
游戲規(guī)則：
1、每人摸3次，一次摸1張，摸出來(lái)讓組員看一看，記錄后放回。
2、每次摸完后放回，打亂順序后再摸。
知識(shí)世界
硬幣有正面和反面，拋起這枚硬幣哪一面朝上的可能性會(huì)大一些呢？
有一個(gè)叫浦豐的科學(xué)家為了研究這個(gè)問(wèn)題就曾做過(guò)4040次試驗(yàn)，還有一個(gè)叫皮爾遜的科學(xué)家更具有科學(xué)精神，他先后做過(guò)12000次和24000次試驗(yàn)，他們都通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明了朝上的可能性和朝下的可能性是相等的。
練一練
例2
三年級(jí)新來(lái)了7位同學(xué)，隨機(jī)平分到7個(gè)班里。
我們班分來(lái)以為同學(xué)是男生還是女生？哪種可能性大？
2女生 5男生
聯(lián)華大賣(mài)場(chǎng)店慶發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)50名。
1、如果我們?nèi)コ楠?jiǎng)，請(qǐng)你預(yù)測(cè)：有沒(méi)有可能得獎(jiǎng)？得獎(jiǎng)的可能性大不大？
2、如果得獎(jiǎng)，得幾等獎(jiǎng)的可能性大？
1.事情發(fā)生的可能性與數(shù)量的多少有關(guān).
2.數(shù)量多，發(fā)生的可能性大；數(shù)量少，發(fā)生的可能性??； 數(shù)量相等，發(fā)生的可能性相等。
裴老師
女，小教高級(jí)職稱(chēng)
十余年來(lái)一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，實(shí)際工作中，裴老師不懈努力、不停地探索、不斷改進(jìn)教學(xué)教法。
