課程內(nèi)容：
《海水為什么是藍的》
1921年，碧波萬頃的地中海。
印度科學家拉曼在英國皇家學會上作了聲學與光學的研究報告后，取道地中海乘船回國。陽光融融，暖風徐徐，深藍色的海面上躍動著鱗片狀耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中，一對印度母子的對話引起了拉曼的注意。
“媽媽，這個大海叫什么名字？”
“地中誨！”
“為什么叫地中海？”
“因為它夾在歐業(yè)大陸和非洲大陸之間?！?br>
“那它為什么是藍色的？”
年輕的母親一時語塞，求助的目光正好遇上了在一旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。拉曼告訴男孩兒：“海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色?！?br>
在此之前，幾乎所有的人都認可這一解釋。它出自英國物理學家瑞利。這位以發(fā)現(xiàn)惰、性氣體而聞名于世的大科學家，曾用太陽光被大氣分子散射的理論解釋過天空的顏色，并由此推斷海水的藍色是反射了天空的顏色所致。
但不知為什么，在告別了那對母子之后，拉曼忽然對自己的解釋產(chǎn)生了疑惑。那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。
拉曼回到印度后，立即著手研究海水為什么是藍的。首先，他發(fā)現(xiàn)瑞利的解釋實驗證據(jù)不足，令人難以信服；接著，他從光線散射與水分子相互作用入手，進行了深入的研究，終于運用愛因斯坦等人的漲落理論，獲得了光線穿過凈水、冰塊及其他材料時散射現(xiàn)象的充分數(shù)據(jù)，證明出水分子對光線的散射使海水顯出藍色的原理，與大氣分子散射太陽光而使天空呈現(xiàn)藍色的原理完全相同。也就是說，海水看上去呈藍色的原因，不是因為海水反射了天空的藍色，而是海水對陽光進行了散射。后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。他發(fā)現(xiàn)的這種光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”，為20世紀初科學界最終接受光的粒子性學說提供了有力的證據(jù)。
1930年，地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺，使他成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。
那個有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的“未知”之中。
課后練習：
1 朗讀課文。
2 默讀課文，想一想：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？
3 從課文中找出你認為給人以啟迪或教益的句子，抄寫在“我的采集本”上。
4 讀讀寫寫。
惰性氣體 愧疚 液體
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劉老師
男，小教中級職稱
執(zhí)教以來，一直擔任語文教學工作。在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究。
